刘博士英语突破学习法周末篇:英语听力难题求解

我们在上星期谈起成人英文学习者在英语听力上的挑戰时,提及了英语听力挑戰的2个层面的缘故,一个是听不见,此外一个是听不明白。今日大家来谈一下听不明白这些方面的缘故。

大部分英文学习者或许有那样的觉得,实际上一些英文大家或是可以听得懂的,例如在我们在听中国的一些新闻媒体国际台的英语节目情况下,例如在我们在上外教课的情况下,例如在我们在工作上与国外朋友开展沟通交流的情况下,例如在我们出国旅行回家之后。

我们在这类场所可以不错地听得懂英文,一个缘故便是,在这种场所中所涉及到的英文内容大部分是大家了解的内容,或者对其内容有工作经验上和专业知识上的有关英文贮备。这儿就涉及到到成人第二语言学习和少年儿童多语言表达学习的一个实质不同之处,即少年儿童是根据语言表达这一专用工具学习专业知识内容的,而成人则主要是根据自身已把握的专业知识内容来学习第二语言。

在这里再次谈及一下语言表达学习中的“读写听说”四个层面。大家大部分人是在学习英文的全过程中才知道这一定义的,并且误认为它是外国语学习中的四个专业技能。大家少有些人了解它是人们从婴儿阶段到青春发育期以前在当然学习语言表达全过程中的四个必经阶段和顺序。大家的汉语学习全过程也是按照那样一个顺序和不一样环节来完成的。假如利用计算机的原理开展对比得话,听和读归属于大家语言表达学习的信息键入一部分(即运行内存一部分),说和写则归属于大家语言表达运用全过程中信息輸出全过程。仅有拥有充足的信息键入之后,才会造成更有意义的信息輸出。信息輸出的总数和品质在于运行内存信息的总数。

成人在学习第二语言的情况下,大家早已没法遵照这类当然的语言表达学习全过程。大家不但早已错过当然学习语言表达的最好经期,大家的基本知识内容也根据大家汉语的文件格式和这类文件格式的内容储存在大家的人的大脑中。尽管大家学习第二语言的一个总体目标是探寻在大家汉语并未给予的专业知识和思索内容,殊不知在英语学习的初期,成人的学习方法主要是根据汉语及以汉语构成的专业知识内容来对英语开展生产加工、了解并把握的。也就是说,成人针对第二语言的初期学习是根据将英语转换成其汉语文件格式并与其说汉语专业知识内容开展配对的全过程。前面一种便是大家所了解的翻译过程,而后面一种便是大家因此为的了解全过程。前面一种类似大家计算机语言里将安卓编程文字翻译成IOS计算机语言,而后面一种则类似将根据IOS文字翻译回来的运用与安卓软件开展配对。学习程序编程的人都了解这类不一样计算机语言变换的多元性。最好是的方法便是学习用IOS语言表达开展IOS程序编写,用安卓系统语言表达来程序编写安卓软件啦。

我在此之前以前做了一个对于中国人成人英文学习中英语听力学习试验。被测试者具备相当的英语语汇与阅读水准(均根据了高校四六级考试)。在对测试者的阅读文章爱好和技术专业/岗位情况开展掌握之后,我最先挑选了一段测试者最近读过或者学习过的一般性文学著作/技术专业著作,在没有告之测试者实际内容的状况下给其播放了一段有关声频。绝大部分测试者仅仅听得懂一些语汇或者猜出来了其内容特性(文学类,技术专业),可是没法将其与自身读过书本联络起來,没法开展转述或用英文对其开展更有意义地讨论(听不见,因而听不明白)。

以后,我让测试者阅读文章该声频内容有关的汉语译文翻译直到彻底了解(声频内容是该译文翻译中一部分内容的英语全文,但测试者并不了解)。随后再度检测其对该文章的英语声频英语听力学习水平。这一次,有非常少一部分的测试者鉴别出了声频内容是自身所阅读文章译文翻译的一部分内容。殊不知这一部分人尽管在英语听力了解水平上逐步提高,但与上次对比仅仅多明白了一些英语单词,预期效果依然是听不见。(依然听不见,但能够 依靠汉语专业知识开展猜想了解和沟通交流);以后,测试者又在默读了英文全文的基本上,和娴熟诵读了英文全文的基本上再次检测其对有关内容的英语听力把握和了解。测试者一直到能够 娴熟诵读有关内容的情况下,才最后完成了听清晰和听得懂的目地。实际全过程不会再详细描述。在这儿,我仅对试验的发觉做一个汇总:

1) 大家大部分成人英文学习者的英文学习内容与自身的专业知识内容不有关,没法创建专业知识内容在二种语言表达的配对。如一个数学专业的专家学者很有可能日常英语聊天无阻碍,却听不明白基本上的数学英语表述。它是最危害中国人在使用英文开展了解沟通交流的地区。殊不知,一旦创建了这类配对联络,学习者的英文逻辑思维能力和学习高效率会发生质的飞跃(如用很短期内完成阅读文章提升)。

2) 大部分中国人英文学习者在英语学习中,不可以将学到的英语文本与文本的响声表述创建配对。一些人早就在英文阅读上完成了提升,可是在有关英语听力层面则远引车卖浆少年儿童;

3) 成人听不明白的英文内容,一定是自身口头上也表述不出来的英语内容((即欠缺有关英文内容的响声储存,其表达形式便是看见内容也念不出来),并不一定是自身沒有有关专业知识内容。(自然, 成人沒有有关专业知识内容,也一定听不明白)。殊不知,一旦自身可以口头上表述该内容的情况下(如可以娴熟诵读),就能快速听得懂。

4_)掌握有关专业知识的汉语内容与英语听力关联性并不大。殊不知成人一旦学好将英文阅读内容与有关的响声关系起來(即娴熟诵读其阅读文章内容),英语听力会发生飞速发展的提高。

5) 成人在英语学习上沒有少年儿童一样的拟声储存,可是成人能够 根据自身的口头上诵读给自己创建响声储存,一旦创建,便会巨大提高自己的英语听力了解。

依据这一试验結果和刘博士自身的历经,刘博士对摆脱英语听力难点明确提出以下提议:

1)英文的响声学习是英文单词普通英语内容学习不可缺少的一部分,而不是独立的听力技巧,一定要将英语听力和英语单词学习,英语口语与英文阅读学习同歩联络起來。某种意义上,自身的诵读也是一种英语听力学习和响声储存;

2)成人学习英文的优点是早已把握的专业知识运行内存优点和了解优点,而不是记忆能力优点。将英文学习和自身的知识结构有关键地快速关系起來,将自身的关键专业知识运行内存快速创建一套纯英文的版本号(记牢,是根据阅读文章有关英文全文开展附加储存,而不是根据汉语翻译开展解决),是实现英语提升的基本流程。

3)成人英文学习与少年儿童不同点取决于,少年儿童先聆听,才会学习口头上表述;而成人仅有在学会了有关英语口语表述,才可以听得懂有关英语口语表述。

4)听得懂(清)英文内容和了解英语听力内容是两码事。大部分测试者意见反馈说,她们在英语听力时,关键根据猜想单独英语单词的汉语含意和用汉语重构成更有意义的全句方法。这类方法对英语听力学习沒有好处。大部分测试者表明,其听不明白的关键缘故取决于汉语翻译的影响及其在不可以汉语翻译时的积极舍弃。在我们提议测试者选用听书写的情况下,其听得懂的内容和过后了解的内容都是有了巨大提高。

最终我在这谈一下英文学习中的学习“口头上表述”与学“口语英语”中间的极大差别。大家现阶段常说的“说英文”和“口语英语”,在英语课堂教学实践活动中具体是学习英文“日常沟通交流开场词英语口语”,包含问好,简易的命令和表达意见。那样的“口语英语”自始至终是多功能性英文,大家中国人在我国既用不到,另外也受困在了这类在我国极不好用的“实用英语”。就算在我们偶还有机会与英文人员沟通交流时,大家讲完“Hello/Hi”以后,就没词了,只有等候下命令。

而英文语言表达做为表音语言表达,一方面其文本是英语口语的响声纪录,其内容也是英语口语(响声)表述,另一方面,英文的全部内容全是可以用口头上表述的。因而,在英语学习里将全部内容开展英语口语表述学习(即朗读),一方面是学习词汇英语和日常表述的最有效方式(就好似阅读文章谱子的最好是方法是把谱子哼出去或者听有关歌曲一样),另一方面,语言表达沟通交流的最关键内容是观念和感情的沟通交流,问好问好仅仅开场词。假如我们的英语学习一直困在问好和下命令层面,大家就没法完成沟通交流中更关键的观念和沟通交流。

英语听力的难点,最先是听清晰的难点。处理这一难点的方法,一是将英语听力列入到自身的英文单词学习,阅读文章和英语口语学习之中去。大家学过的任何英语内容,假如我们不能当然地口头上表述,大家就都还没学好这一部分英文内容,也就一定听不明白。次之,用英文内容学习英文,借助你目前的专业知识累积,阅读文章有关英语原著,在人的大脑中另外保存一个单独的英文专业知识版本号,而不能用汉语翻译。从技术性视角而言,用英语听写的方法训练你的英语听力,而不能用英语听力了解解题的方法(考試时以外)。

而英语听力了解并不是一个专业技能,只是你消化吸收了该响声信息后的当然专业知识沉积。仅有如果你潜心在某一方面并开展了充足的阅读文章,诵读和聆听的情况下,了解才会顺理成章。

搞好实际的观念提前准备,有一些英文大家有的人或许始终也无须懂,也不会懂。

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