宝山区教育学院高中英语教研员徐继田:探寻中学英语语篇教学的“

  【名师风采】

  徐继田,上海上海市宝山区学院高三英语教研员、上海英文特等教师、上海第一批正高级教师、全国各地榜样教师、“语篇分析,深层教学”科学研究个人工作室节目主持人。《上海中小学英语课程标准》修定组员、华中师范大学教育信息化长聘教授、上海师大学校外硕导、上海英语教育培训教学科学研究产业基地做兼职研究者。主持人编写供高等师范学校应用的教育原理教材内容《英文教学论》,被核准为“国培教材内容”。

  谈起中国高三英语语篇分析,绕不动一个人——徐继田。

  特等教师、正高级教师、华东师范大学教育信息化长聘教授,徐继田是上海市目前的20个“全满贯教师”中唯一一位初中英语教师。2018年1月,普高英语口语课程规范公布,特别注意的是,“新课程标准”提倡的语篇教学的核心理念,早在2005年徐继田就逐渐科学研究了,他的教学核心理念整整的超前的了13年,被业界称之为教育信息化“语篇分析第一人”。

  这2年,中国各省教科研单位都是在竞相邀约徐继田去授课,示范课每场满员。他的手机上出航手机软件表明,仅2017年迄今,就航行了61次,踪迹遍布全国各地28个大城市。2020年10月,上海市市委副书记、省长龚正带领上海访问团深层次喀什地区,查看援疆项目推进状况,在叶城县第二中学,她们偶遇一场独特的网络课程,那一天,徐继田上海市区根据远程给本地几十位高三英语教师做线上培训,讲课內容恰好是《语篇分析与教学设计方案》,龚省长兴趣盎然地旁边听了十多分钟,给予毫无疑问。

  “听见省长的激励,责任感更强了。”徐继田说,将来,一个教师要在外国语教学上不拘泥于浅部教学,并有所建树,最好是把握语篇分析教学对策这把“密匙”。他准备退休后设立这些方面的系列产品微型课,再把十年来的科学研究体会心得编写成册,让大量教师能应用语篇分析来处理时下英文教学的难点,根据教师的“教”,提升学员的“学生自主学习”能力,发展趋势他们的英语学科素养。

  将教学基础理论转换为教学方式,将专业知识转换为能力,将教学观念变为教学特点。徐继田自始至终秉持着那样的教科研之道。

  2020年10月,徐继田上海市区根据远程给本地几十位高三英语教师做线上培训

  “要让学员无怨无悔,教师最先不愧”

  徐继田还记得,上世纪八十年代,在江苏省刚当初中音乐老师时,英文教学偏重于英语的语法与语汇,听、说教学基本上不涉及到。那时候他的英语的语法专业书籍仅有薄冰撰写的 《英语语法》和张道真撰写的《实用英语语法》,缺憾的是,这两本远远地难以解决学员和他的疑惑。

  直至1987年,徐继田倾听了胡文仲专家教授以及妻子吴祯福的教师专题讲座,跨文化交流、规范化检测和英语口语教学等专题讲座,颠复了他对英语教学的了解。“一下子豁然开朗,发现英语教学不但是语汇与英语的语法,还应重视学员应用语言表达能力的塑造,关心文化艺术观念的教学,及其逻辑思维能力的训炼等。” 自此,在备课教案时,他既备教材内容,又备教学,从原先的英语的语法汉语翻译法转为人际交往法、情景教学法、作用潜意识教学法等;坚持不懈 speak English when possible, speak Chinese when necessary(很有可能时表示英文,必需时表示中文)的课堂教学教学标准。在教学层面,他更对自身规定苛刻:沒有备过的课,果断不上;不满意的备课教案,一定改动到令人满意截止。他经常备课教案至深更半夜,有时候乃至零晨三四点钟醒来备课教案。“要让学员无怨无悔,教师务必最先不愧。”

  历经30很多年的一线教学实践活动和理论基础研究,徐继田产生了四大教学特点:最先,课堂教学教学重视活动设计,任务驱动、教师引起、学员积极、多元化互动交流,逐步完善“互动型教学法”;次之,重视语篇、话题讨论与语汇教学,产生“根据语篇和话题讨论的语汇教学方式”;三是重视揭露语篇实质,把握语篇结构与创设对策,产生“语篇分析”的教学构思,在结构语篇中语言学习、內容专业知识,在创设语篇对的全过程中小表情传意、 推进语言表达;四是重视“內容与语言表达的兼容,语言表达与逻辑思维共存”,产生“语篇分析和內容借助式相结合”的教学方式,塑造学员语篇结构与创设的语篇能力。

  从“传送为管理中心”的教学变化为“会话为管理中心”的教学;从“记忆力型教学文化艺术”变化为“逻辑思维型教学文化艺术”。徐继田以塑造与发展趋势孩子学习能力、分辨能力和表述能力以民为本,探寻出了一条学科素养发展趋势的课堂教学教学转型发展之途。

  “词离不了句,句离不了篇”

  一般而言,一线教师对教学基础理论比较抵触或抵触,而对好用教学对策十分偏爱。许多教师追求完美“立即见效”的实际效果,觉得基础理论“虚有其表”或“信口开河”,切实可行的教学实践活动才算是教师追求完美的最终目标。徐继田却感觉,实践活动与基础理论比肩而立、相互依存相辅相成。教学与科学研究“教学相长”,科学研究推动教学。新时期的教师必须科学研究教学基础理论,在了解和承继經典基础理论的基本上,科学研究文化教育实践活动,在改革创新试验中既出实践成果也出基础理论成效。

  “教学上的‘涛声依旧’是教学的高原现象,大家应当求进创思求变。”他在一线教学时经常发觉一些示范课、示范课,千篇一律,欠缺自主创新。他不愿做一个墨守陈规的教书匠,只是投身于教育科学研究,将教学中的实践活动科学研究及感受凝聚力成基础知识,进一步指导教师“教”和学员“学”。

  对于语汇教学存有的诸多缺点,2007年徐继田朝向上海市宝山区及一部分城区教师到了一堂别出心裁的展现课。这堂课以语篇为媒介、以情境为借助、以话题讨论为关键,根据语境目地和学员日常生活,设计方案课堂教学教学每日任务,遭受权威专家和上课教师的五星好评。

  以后,他编写了《根据语篇与话题讨论的语汇教学方式》,以语篇分析的基础理论为根据,从语篇的结构下手,根据合作学习创设话题讨论有关语汇,根据学员日常生活与话题讨论转化成语篇。将大家常说的“词离不了句,句离不了篇”的语言表达教学理想化变成实际,防止了语言表达教学摆脱语篇的枯燥乏味、低效能作法,完成了语篇、情境、话题讨论与语词的有机结合。

  徐继田以“marriage完婚”举例说明,一对路人迈向婚姻生活,从了解(get acquainted with sb.)、交朋友(make friends)、幽会(have a date with)、谈恋爱(fall in love),到浪漫求婚(propose marriage)、定亲(be engaged to sb.)、完婚(be married to sb.), 紧紧围绕marriage这一话题讨论,创设该话题讨论的语汇词义网,以词义表述为目地,更改英语单词独立的记忆力方法,协助学员更高效率地学习培训词汇英语。

  语篇分析,深层教学

  他进一步研究发现,当今外国语教学的发展趋势正从偏重于语言表达方式、语言表达专业技能转为偏重于语言表达实际意义、作用、內容的教学;语篇教学由浅部向深层转换;教学设计方案重视层级,从记忆力、了解、运用、分析、点评和造就层面考虑到,设计方案与此相符合的教学主题活动,由低级逻辑思维向高阶思维转换;“语言表达行为主体式教学”向“內容借助式教学”与“语篇分析教学”融合的方位转换,重视语篇结构与创设的能力塑造,摒弃单纯性语言表达教学主宰者课堂教学的状况。

  Halliday的系统功能应用语言学对他造成了极大的危害,他慢慢了解并接纳了McCarthy和Carter的“语言表达即语篇”的观念。根据此,他的教学观也拥有变化,即把语言表达作为语篇来教学,紧紧围绕语篇开展多模态教学设计方案,协助学员从语篇的视角来了解、学习培训和应用语言表达,致力于提升学员语篇了解与语篇转化成的能力。他主张英语教学应以语篇为企业,应用语篇分析的基础理论、架构和对策开展教学设计方案,其价值观念是塑造学生语篇了解与创设的能力,完成深层教学,偏向学员学科素养发展趋势。其关键是以作用或实际意义为管理中心,协助学生了解到视频语音、语汇、英语的语法等语言表达因素是怎样互相联络、一同机构和创设语篇的。其形状是分析语篇的宏观经济机构和外部经济构造,将学习语言融进语篇的了解分析与语篇创设当中,即在语篇分析中语言学习,在语篇的创设中应用语言表达。

  语篇分析对学员科学研究合理地学英语,提高学科素养确实那么灵吗?徐继田曾参与一个弟子在宝山中学的英语公开课,课后练习学员意见反馈说,听了语篇分析,总算知道如何学英语了。

  寻觅“学-思-行”为学方式

  “科学研究教学发展趋向,塑造恰当的语言表达观与教学观,探索科学合理的课堂教学教学对策,慢慢变成我的快乐。”2008年上海市宝山区创立名师工作室,徐继田将“初中英语语篇教学科学研究” 做为研究内容。这些年,他的个人工作室学习培训出许多青年人技术骨干,许多人变成市优秀教师储备候选人、区顶尖教师、带头人、青年人教学能人。2013年,他从教书匠转过身变成上海市宝山区学院的高三英语教研员,竭尽全力资金投入喜爱的教科研工作中。

  做为教研员,他将自我定位为好用基础理论的解阅读者、成功案例的挖掘者、实践活动实例的先驱者、教师发展趋势的推动者。把教师培训目标定项为:塑造教师课程内容领导能力、提升整合资源力、提高教学执行能力、提高教学点评力、相处感染力教育发展趋势判断力。在教师学习培训中,他总是先讲教学基础理论,再讲体现基础理论的成功案例,最终实践活动实例,学习培训、科学研究、实践活动,自始至终寻觅“学—思—行”的为学方式。

  徐继田坚持不懈将课程难题转换为新项目推进科学研究、新项目科学研究转换为系列产品设计方案內容、系列产品內容转换为成效助推教师技术专业发展趋势。朝向初中英语教师、华东师范大学本科毕业生和研究生等开发设计了教师课程培训,产生《语篇分析与教学设计方案》、《高考研究》、《英文教学设计方案》和《教师技术专业发展趋势》四类课程内容,完成了数百场教师专题讲座和学术研究专题讲座。

  2007年,应南京晓庄学校邀约,他主持人编写了供高等师范学校本科毕业生学习培训的课堂教学原理教材《英语教学论》。此书经国家教育部审查依次变成“市培教材”和“国培教材”。他也因而变成该教材的培训师,为外地英文教师做专题讲座,为当地学习培训两支近 200名高三英语教师。现如今,他是“上海外国语版”《高中英语》教材撰写精英团队的关键创作者、《教师用书》副总编,2020年6月前,最终两册《教师用书》将编写结束,该教材和教师用书均引入语篇剖析的核心理念,在老师学生中得到优良用户评价。

  40年恪守在课堂教学和教科研一线,徐继田对教师这一岗位又拥有如何的了解和追求完美呢?他说道,教师是伤仲永、从师的和睦统一;责任与担当是师德核心,见识与思想境界的相融是师德的人生境界;教师的风采是才德兼备的提升,对学员的远大善心、对学术研究的精雕细琢、对工作的锲而不舍追求完美,在执教与教书育人中怀着赤城。

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