英语启蒙教育我们从几岁开始

许多新父母在孩子的初级教育中遇到了一个难题。说到语言学习,我们最应该从什么年龄开始关注和培养孩子。从脑科学的角度来看,第二语言学习在4岁前是最好的。在这个阶段,儿童甚至可以通过“自然习得”来学习第二语言,他们的思维框架和流利程度更接近母语系统。为了支持这一观点,我们需要澄清一个重要命题,即“习得”和“学习”。




所谓语言学习语境中的习得,是指学习者在语言环境中通过与外界的互动,无意识地吸收语言信息,在相同的无意识情境中自然流畅地使用语言。正如我们获取母语的方式是自然的,与外力相比,它更多的是植入潜意识的条件性反射。它是通过生活中不断的实践、反复的思辨、思考和摸索,逐步探索语言规律和语言素养。它不拘泥于一板一眼、循规蹈矩的学习模式。这个过程就是我们所说的“获取”。例如,当孩子听到父母的谈话时,他的大脑会自动提取语言信息中的规则。随着听力的日益频繁,他对某事的熟悉和理解也会不断加深。这时,孩子的注意力集中在纯粹的语言内容本身,而不是复杂的语法规则上。




而“学”是指有意识地运用理性的手段来学习和学习一件事,如传统的国内英语课堂教学模式中的按教材学习词汇和语法,即典型的“学”。然而,那些试图通过“学”来掌握语言的人,暂时可以实现句子的标准和结构,但他们的掌握程度仅限于知识点,他们的经验仅限于纸上谈兵。在实践活动的语言表达中,他们不能自由流利地运用语言,很难让知识落地和“开放”,这是我国大多数学生知识匮乏的原因,也是“哑巴英语”现象产生的主要原因。




经过多年的语言教育经验和科学理论的验证,孩子们在4岁前就能流利地“习得”第二语言甚至第三语言,不用母语作为中介语就能直接习得。这一时期一旦过去,语言学习的困难和障碍就会在一定程度上增加。同时,从生理学的角度看,3岁儿童在自理的道路上取得了初步的成长,能够基本理解生活中听到的语言,并开始建立具体思维的雏形。此时,科学系统的英语启蒙对他们来说是最有效的选择。”在这个年龄,孩子们学不到一门语言——他们学会了。学者索菲·哈达奇如是说。




显然,在语言学习的过程中,“习得”比“学习”对人的影响更为微妙和积极。如何让我们的孩子在合适的时间和环境中“习得”英语,是我们需要关注的一个课题。如果我们抓住了英语启蒙的关键时代,我们就会得到开启语言学习大门的钥匙。


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